4 défis de l’évaluation des cours en ligne ouverts et massifs (MOOC)

Que vous considériez les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) l’avenir de l’enseignement supérieur ou une simple mode, le fait est qu’ils sont très répandus. Comme le nom “massif” l’indique, les MOOC sont des cours sans limite d’inscriptions. Ceux-ci sont généralement offerts sans frais, sont ouverts à tous et n’accordent la plupart du temps pas de crédits. Les MOOC sont présentement offerts par plus de 100 universités réputées, avec des inscriptions allant de quelques milliers à plus de 180 000.

Les MOOC sont bénéfiques puisqu’ils fournissent un moyen accessible d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences. Cependant, la nature des MOOC rend difficile l’évaluation de leur qualité et de leur efficacité. Le billet d’aujourd’hui soulignera quatre défis que pose l’évaluation des MOOC, notamment le manque de critères établis et les faibles taux de réussite.

1. Absence de critères établis :

   Il s’agit d’un phénomène relativement récent pour lequel il n’y a aucun critère établi d’évaluation. Ces cours varient grandement et n’adhèrent pas à une structure ou à une définition acceptée et uniformisée. Généralement, les MOOC n’ont pas d’objectifs d’apprentissage établis s’appliquant à tous les participants. Chaque personne peut décider de ses propres objectifs, ou non. Le manque de critères validés d’évaluation et la variété des objectifs d’apprentissage rendent donc ces cours difficiles à évaluer. Comme les méthodes d’évaluations de cours traditionnelles sont basées sur l’enseignement en classe, elles ne s’appliquent pas facilement aux MOOC.

2. Faibles taux de réussite :

   Des milliers de participants s’inscrivent aux MOOC, mais seulement un faible nombre termine les cours. De récentes données démontrent en effet que seulement 7 à 10% des participants les finissent. Les taux de réussite ne sont donc pas une méthode valable de mesure du succès des MOOC. Ceux-ci ne tiennent pas compte de la variété des expériences d’apprentissage des étudiants. Certains d’entre eux obtiennent les connaissances dont ils ont besoin à partir de contenu particulier, sans toutefois compléter le cours. D’autres apprennent passivement ou participent seulement aux discussions, encore une fois sans terminer le cours.

3. Implication variable des enseignants :

   Un autre défi que pose l’évaluation des MOOC est le fait que le rôle de l’enseignant varie. Pour certains cours, l’enseignant n’est qu’un simple facilitateur, alors que dans d’autres il agit comme principal expert en la matière. Le grand nombre de participants pose aussi problème en ce qui a trait au lien enseignant-étudiant. Le volume d’étudiants rend en effet l’attention individuelle impossible. Ceux-ci peuvent donc se sentir déconnectés et peu impliqués. Le rôle de l’enseignant ainsi que la variété d’expériences étudiantes rendent l’évaluation de l’efficacité de l’enseignement extrêmement difficile.

4. Accessibilité :

   L’un des avantages des MOOC est qu’ils sont disponibles en ligne pour tout le monde. Cependant, cela pose aussi un problème d’accessibilité. Comme certains MOOC reposent largement sur le contenu multimédia, il est nécessaire de prendre l’accessibilité en considération. Les vidéos, les présentations, les cours audio, les discussions sur les médias sociaux, entre autres, doivent être accessibles pour tous. Par exemple, les vidéos devraient inclure des sous-titres afin d’assurer que tous les étudiants puissent profiter du contenu. L’accessibilité ainsi que la divergence de maîtrise de l’information posent un défi pour l’évaluation des MOOC. Si les participants ne peuvent pas accéder, comprendre ou interagir avec le contenu du cours, évaluer l’apprentissage s’avérera difficile.